利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索 [复制链接]

随着我国对幼儿素质教育的培养，开展幼教活动的形式和内容也在不断创新，这对于推动幼儿园创造性戏剧活动的实践起到了积极的促进作用。幼儿园创造性戏剧活动本质上是以创造想象为基础的戏剧形式，幼儿在教师的带领下，通过想象力和创造力来反映社会现实，体会戏剧活动的乐趣。绘本在幼儿园创造性戏剧活动中具有一定的价值，希望能够为幼儿园创造性戏剧活动的设计起到一定的借鉴意义。

一、集中教育活动支持幼儿绘本剧活动的开展

绘本剧活动在开展中遇到了一些问题，通过开展集中教育活动来解决一些相关的问题。如《小兔乖乖》中，孩子们喜爱小兔乖巧的形象，对于大灰狼的认识只停留在凶狠和要吃三只小兔中，大灰狼的扮演者在出场时总是迫不及待，急冲冲地要去抓小兔们。鉴于此，结合小班孩子情有独钟的一种游戏形式——躲猫猫，把这种游戏结合音乐《小兔和狼》融入到小剧场中，突出两个角色间的“躲藏”和“追捕”关系，让孩子们更好地了解何时躲藏、何时追捕。同时，游戏的规则蕴藏在欢快与低沉的音乐中，营造出轻松愉快和紧张害怕两种氛围来烘托躲藏的重要以及躲藏的规则，激发幼儿自我调控的积极性。于是就设计了《狡猾的大灰狼》这节艺术活动。但在表演过程中，发现孩子们在表演角色时表情动作都是一样的，并没有很好地展现出各自的角色特征，接下来选取了两个性格有强烈对比的角色“大灰狼”和“小白兔”，通过观察角色表情、观看表演、亲自扮演的方式，帮助幼儿更好地理解这两个角色间不同的表演方式，又设计了《凶狠的大灰狼与可爱的小白兔》这节语言课来支持此戏剧的开展。

二、做好幼儿表演的预热活动

在选择好表演参照的绘本故事后，幼教老师需要带领幼儿做好表演活动的预热工作，对接下来模仿表演的流程进行充分的引导，有利于幼儿对于后续内容进行更好的熟悉，提升幼儿参与表演活动的积极性，也能提高绘本故事表演的效率。例如，经典的绘本《谁咬了我的大饼》中，描述了这样一个故事：一只小猪做了一个大饼，睡着醒来后发现大饼上有一个半圆的缺口，小猪不知道是谁咬了他的大饼，于是拿着大饼一一问小鸟，小兔子，小狐狸，小河马是不是它们咬了大饼，小动物们为了证明这个大饼不是自己咬的，一一在饼上咬了一口，形状和原来的不一样，最后，大饼快被小动物们吃光了，小猪很饿，自己也咬了一口，发现在饼上留下了一个半圆形的缺口……在这个绘本故事中，需要很多幼儿共同表演完成，分别扮演小猪，小兔子，小狐狸，小鳄鱼等等，主要场景包括小组做大饼，大饼怎么了，是你咬的吗以及小猪狂欢会四大环节。在进行表演之前，由于里面主要角色的台词较多，教师应该让幼儿提前进行演练，使用桌子、椅子、盘子、烧饼等等作为现场的道具，带领不同角色的幼儿制作自己的动物卡片帽子，从而更好的在表演过程中融入到角色里，并且引导幼儿思考如何摆出最合适的动作，取得更好的表演效果。

三、合理的对幼儿表演过程进行引导

在幼儿应用绘本故事进行实际的表演过程中，教师应该从幼儿自身的角度做好相应的引导工作，并且鼓励幼儿在表演过程中能够有机会充分展示自己的创造力。在幼儿根据绘本表演戏剧的过程中，总会对故事内容产生新的理解，在情感上也会发生微妙的变化。这时候，教师可以引导幼儿从自己的角度出发去讲述故事，对故事情节进行相应的改编与发挥，更好的实现创意性的表演。在引导幼儿进行动作、台词的表演过程中，也要将内容中蕴含的情感充分的发挥出来。例如，在《谁咬了我的大饼》这一绘本中，当小猪发现自己的大饼被咬出一个缺口时，语气是疑惑的、愤怒的，教师可以为幼儿创造相应的情景，如像扮演的小猪的幼儿提问：“当其他小朋友不经过你的同意吃掉了你的零食时会有什么反应？”此时，幼儿可能会表达自己的心情：生气的、愤怒的、难过的。在引导过程中，要紧密的联系幼儿日常生活情景，通过特定的情景设计帮助幼儿找到剧本中角色的语境感觉后，才能更好地带领幼儿模仿小猪的心理状况，从而最大程度地激发幼儿的创造性。

四、绘本内容贴近生活

我们生活在当代的现实社会，学前教育戏剧活动素材来源于生活。在进行幼儿教育的全面发展中，绘本活动内容要选取与幼儿生活相联系的方面，源于生活有效帮助幼儿建立自身生活与戏剧活动之间密切的联系。在具体的戏剧活动设计中，需要将幼儿自身印象深刻以及起到深刻教育意义的内容添加到里面，吸引幼儿自主投入戏剧活动中，学习对自身有益的知识，积累更多的生活阅历。

绘本《我爸爸》《我妈妈》从幼儿自身的生活实际的角度出发，真实地表达了父亲与母亲的伟大，描绘了孩子对父亲和母亲的爱，以及父母双方对彼此的崇拜之情。绘本内容与生活紧密结合，涵盖了幼儿日常生活中的生活经验，让幼儿有一种感同身受的情感。戏剧活动可以遵循绘本贴近生活，配上柔和的背景音乐。在创设戏剧时，从日常生活中的小事入手，配上柔和音乐、感人的语言、温柔地给父母捶背、洗脚、做礼物的舞蹈动作，紧紧抓住观众的心，呈现充满戏剧性的表演，但是同时也贴近生活，涵盖伟大的亲情主题。观众感同身受，从中学到如何为父母做些力所能及的家务，同时增加孩子对父母的崇拜之情，也在做家务的过程中提升了自身的独立能力，真正实现了幼儿的全面发展。

结语

从绘本阅读到创作出一个新的绘本剧，是一个是从静态进入动态并转为戏剧表演的过程，在这个漫长又繁琐的过程中，教师要树立以幼儿为主体的教育理念，运用各种教学策略，将幼儿的生活经验融入到戏剧、音乐、舞蹈等艺术形式中，培养幼儿发现和创造“美”，促进幼儿全面健康发展。